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河南省永威学校教改记——掀起“先学后教,当堂训练”的盖头

作者:永威学校发布时间:2015-04-16点击量:
我带领江苏省洋思中学教师坚持二十多年课改,创立了“先学后教,当堂训练”教学模式。2006年,我加盟河南省沁阳永威学校,和小学、初中、高中教师一起,依靠科学、遵循规律、灵活运用“先学后教,当堂训练”,取得高效,看似容易却艰辛。

    “先学后教,当堂训练”的精髓

中学数、理、化、政、史、地学科常采用一般操作方法,即一节课搞一次“先学后教”+“当堂训练”【小学数学为“四个一”:“看一看”、“做一做”(即“先学”)、“议一议”(即“后教”)、“练一练”(即“当堂训练”)】,其课堂结构示意图如下:
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板书课题。三言两语引入,板书课题,或直接板书课题。

    揭示目标。揭示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,增强学习兴趣和积极性。操作要领:①方式可用投影出示,小学低年级可为教师口述。②文化课揭示的目标主要是理解知识、培养能力方面的,至于情感、价值观等方面的目标由教师把握,靠教师的形象、气质、情感、艺术甚至一举一动等渗透,一般不向学生揭示。③目标既不降低,也不拔高,该“会运用”的,就要求能当堂运用,形成能力,不能降低到“知道”的要求上;目标不能偏、错。④目标要简明扼要、通俗易懂,要具体不要抽象。⑤揭示目标时,教师要有激情、号召力、鼓动性,但不能节外生枝,不要做闲事、说闲话。

    自学指导。常用屏幕出示,小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体,让学生达到自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求等四个明确。

    操作要领:①自学的内容。应引导学生看课本中新知识的部分。例如,学习列方程解应用题时,引导学生看例题中列方程部分,对解方程部分不要求看,因为解方程的方法已学过。②自学的方法。一般先要让学生独立看书、思考,不宜边看边讨论。③自学的时间。时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;不能时间过短,以免走过场。④自学的要求。告诉学生看书后如何检测。⑤自学指导时,教师要信任、关心、鼓励学生。语言要简洁,不可让学生听无关的音乐、看无关的录像。

    先学。这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个环节。

    看书。操作要领:①学生看书时,教师不能在黑板上写字,不能多走来走去或走出教室,教师对认真学的同学表示满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话。②如内容多学生没看完,时间可延长些。如学生都看完了,可提前结束。

    检测(检查读书的效果)。可提问、板演,以板演为主,题量不宜过多或过少。操作要领:①尽可能让后进生板演练习,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类:哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类,为“后教”准备内容,进行第二次备课。③学生板演练习时,教师不宜辅导后进生,以免影响全班同学独立思考、紧张学习。

    后教。“后教”不是指教师教,而是指学生自学后“兵教兵”,会的学生教不会的学生,最后教师与学生互动,也就是教师补充、更正,帮助归纳、总结。这一环节是帮助后进生解决基本问题,是“补差”;同时也是“培尖”,尖子生通过帮助后进生纠正错误,教学相长,更加理解知识,增强能力,养成合作精神。“后教”一般包括更正、讨论环节。

    更正。点名让学生上讲台对做错的题进行改正,或者对屏幕上出现的错题进行改正。操作要领:练习后,教师要问:“发现错误的请举手”,在举手的学生中,要请后进生先更正;后进生更正错了,或者没有改出错误,再依次让中等偏上学生更正。这样有利于促使每个学生都紧张地思维。教师要耐心等待,不轻易表态。

    讨论。①要一类一类地讨论,这样有序,便于归纳,避免重复;或者引导学生说出错在哪里,为什么,学生做对的可不讨论,或者一略而过。②如学生说错了,就叫别的同学发言;如学生说对了,就叫别的同学判定,这样有利于学生紧张思维。③该讲的,教师要讲好,做到两个“明确”:

    明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容,即自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。对个别或极少数学生知识回生的问题,可以个别课外补救。这样教师讲的内容就很少了,一般不超过五六分钟。

    明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然,并要帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误。

    当堂训练。指当堂完成课堂作业。“当堂训练”目的有四:一是检测是否当堂达到学习目标。二是引导学生运用知识形成能力。三是减轻学生过重的课外负担。四是加快反馈信息,便于教师及时辅导后进生。

    操作要领:①课堂书面作业的时间不少于15分钟。②当堂训练的内容是完成课本中的练习和习题,练习题要有代表性,要适量,不要偏难,确保能在下课之前完成,交作业本。③要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质。④要严格训练。确保学生像考试那样聚精会神地独立完成,不让学生对答案。

    以上是“先学后教,当堂训练”教学法的基本程序。但因学情不同、科目不同、课型不同、年级不同等,必须灵活运用,不搞形式主义。

    “先学后教,当堂训练”的变式

中、小学语文、英语课上常用一种其他操作方法,即一节课进行几次“先学后教”+“当堂训练”(小学是“几个比”,即“比读书”、“比写字”、“比回答问题”、“比背诵”,每一个比都是一次“先学后教”),因为语文、英语教学目标不是单一的,而是多元化的。这种操作方法课堂结构示意图如下:

 

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例如,中学“文言文”教学一般采取三次或四次“先学后教”,最后“当堂训练”。如课文较短,一课时教完,则在板书课题、出示目标后,第一次“先学后教”,让学生读书,扫除生字词,能够会读课文;第二次“先学后教”,译讲课文,让学生看书、看注解,讨论,能够译讲,读懂课文;第三次“先学后教”,背诵课文;第四次“先学后教”,让学生看全文,联系时代背景等,思考课文后的习题,研讨文章的中心、写作特色等,强调要点全,表述准,有条理,无病句;最后当堂训练,书面练习,以课文后的练习题为主。如课文较长,需两课时教完,则第一课时在板书课题、出示目标后,第一次“先学后教”,让学生读书,扫除生字词,能够会读课文;第二次“先学后教”,译讲课文前几节;第三次“先学后教”,则背诵前几节,最后完成书面作业。第二课时第一次“先学后教”,继续译讲课文;第二次“先学后教”,背诵;第三次“先学后教”,让学生看全文,联系时代背景等,思考课文后的习题,研讨文章的中心、写作特色,进行综合练习,尤其是按时、独立完成书面练习,为阅读写作夯实基础。总之,不管几课时教完,都是每节课进行几次“先学后教”,最后“当堂训练”(课堂书面作业)。

    现代文教学、英语课教学也是如此。

    中小学各学科复习课常采用另一种操作方法,大“先考后教”课,即几节课进行一次“先学后教”+“当堂训练”。比如一节课背书、读书(准备),一节或两节课考试,一节课评讲试卷、考后练习,共四节课一个循环。又如用一节课或两节课时间考试,再用一节课评讲试卷。

    “先学后教”体现了信任、依靠学生的民主、平等的教育思想,可以广泛应用到课外教育活动中。例如,应用到班会课:班主任满怀激情地板书班会主题,启发学生准备三四分钟。应用到教师培训:学校把小学、初中、高中体、音、美老师集中起来,培训写字。让大家看看、议议:哪个写的字好,好在哪里,哪个写的字差,差在哪里。大家讨论、给分,校长总结,肯定成绩,指出问题。总之,我校运用“先学后教,当堂训练”的方法,发现问题、解决问题,快速培训出基本功扎实的教师队伍。

    (河南省m.w88cn.com 校长 蔡林森)

 
本文原载2015年4月16日《中国教育报》